Swot analyse, toetsing in het nieuwe leren
BJPM producties presenteert:
——————————————————————————————————————————————–
Inhoudsopgave
- De opdracht
- SWOT analyse uitleg
- Traditioneel leren versus het nieuwe leren
- Swot analyse van het nieuwe leren
- Eigen mening
- Bronnen
1: De opdracht
Swot analyse maken van beoordeling (toetsing) in het nieuwe leren (swot analyse) Sterke kanten, zwakke punten, mogelijke uitdagingen van systeem, bedreiging in de toekomst.
2: SWOT analyse uitleg
Een SWOT analyse (Strengths, Weaknesses, Opportunities en Threats) brengt kansen en bedreigingen van een organisatie in kaart. Een SWOT maken bestaat uit een interne analyse (SW) en externe analyse (OT). Met een SWOT zijn zoekvelden voor een brainstorm te identificeren.
Aan de hand van de SWOT methode is de kernexpertise van een organisatie vast te stellen. Deze kernexpertise kan vervolgens weer het uitgangspunt zijn voor nieuwe ontwikkelingen. Door de sterktes uit te zetten tegen de externe kansen ontstaan deze zoekvelden. Dit zijn mooie terreinen om over te brainstormen. Hier ligt immers potentieel de kracht van de organisatie.
De naam SWOT wordt daarom ook wel eens uitgebreid met de I van Issues tot SWOTI.
SWOT methode stap voor stap
- Bepaal strategische sterktes (S). Dit zijn interne zaken die richtinggevend èn onderscheidend zijn voor de toekomst van een organisatie. Deze sterktes helpen het doel van de organisatie te helpen. Buit deze uit, ze vormen een mogelijke basis voor een competitieve voorsprong.
- Zwaktes (W) zijn nadelen of interne zaken die de organisatie in de weg staan.
- Kansen (O) zijn externe ontwikkelingen die helpen het organisatiedoel te halen en nieuwe mogelijkheden bieden.
- Bedreigingen (T) zijn externe ontwikkelingen die het realiseren van het organisatiedoel in de weg staan.
- Benoem zoekvelden (I): Maak combinaties van sterktes en externe kansen en bedenk nieuwe ideeen op deze zoekvelden.
- (Innovatie)strategie: De volgende stap is de sterkte-zwakte analyse omzetten in een strategie, bijvoorbeeld de keuze voor een (aantal) innovatiepaden
De sterkte-zwakteanalyse kan ook als middel dienen om beslissingen te nemen en om de positie, de koers en de strategie van een bedrijf tegen het licht te houden. Verder wordt de analyse gebruikt voor planning, marketing, beoordeling van de concurrentie, organisatieontwikkeling, productontwikkeling, onderzoek en teambuilding.
3: Traditioneel leren versus het nieuwe leren
Het traditioneel leren:
We leren al honderden jaren in een gelijke structuur. In de afgelopen honderd jaar is er naar aanleiding van de ontwikkelings psygologie veel veranderd in de manier van kijken naar menselijke ontwikkeling. Toch is de kijk op het leren in de loop van de tijd niet erg veranderd. Het leerproces vind plaats in een georganiseerde en gestructureerde omgeving in een school, opleidingscentrum of op de werkplek. Uitdrukkelijk wordt leren aangeduid in termen van doelstellingen, tijd of middelen. Formeel leren is een bewuste keuze, en vraagt daarmee veel persoonlijke doorzetting vanuit het standpunt van de lerende. Het doel hierbij is het behalen van een certificering ofwel diploma.
De kennisoverdracht staat volgens het traditionele systeem centraal. Dit wordt geborgd door de leerkracht middels toetsing van cognitieve kennis.
Het nieuwe leren:
Het nieuwe leren gaat uit van het principe dat elk kind van nature wil leren. Als wij – onderwijskrachten, ouders en anderen, deze natuurlijke motivatie kunnen aanspreken door het creëren van een exploratieve leeromgeving, wordt het kind uitgedaagd. Zijn nieuwsgierigheid wordt geprikkeld om te willen leren. Laat kinderen zelf ontdekken, laat ze zelf experimenteren en tot eigen ervaringen komen. Projectgericht leren met veel praktijkmomenten.
Dit vraagt om andere vaardigheden bij de leerling. Vaardigheden zoals kunnen plannen, structureren, kunnen samenwerken, taken verdelen, verantwoordelijkheid dragen voor de eigen taak.
Het nieuwe leren omvat verschillende aspecten, n.l. het omgaan en accepteren van de verschillen in mogelijkheden bij de kinderen, het leren omgaan met verschillende leerstijlen en daar ruimte voor creëren in de eigen groep, inspelen op de snelle manier van informatie verkrijgen en verwerken onder invloed van de maatschappelijke – en technische veranderingen. De drie pijlers : relatie, autonomie en competentie, zijn daarbij belangrijke uitgangspunten.
Het verschil tussen traditioneel en nieuw leren:
|
Het traditionele leren |
Het nieuwe leren |
|
Objectieve kennis |
Subjectieve kennis |
|
Kennisoverdracht |
Kennisconstructie |
|
Onderwijzen |
Leren |
|
Zinvol |
Betekenisvol |
|
Van deel naar geheel (fragmentatie) |
Van geheel (totalen) naar deel |
|
Prestatie vergelijken met gemiddelde |
Prestatie vergelijken met vorige prestatie |
|
Appèl op twee intelligenties |
Appèl op meerdere (max. 9) intelligenties |
|
Leerling-(achter)volg-systeem |
Leerling-volg-jezelf-systeem |
|
Gericht op lezen en luisteren |
Gericht op ervaring opdoen en uitleggen |
|
Op zoek naar wat iemand niet kan |
Op zoek naar waar iemand goed in is |
|
Samendoen is afkijken |
Samen leer je meer dan alleen |
|
Het gaat om wat je (niet) weet |
Het gaat om wat je (nog niet) kan |
|
Kennis- en (deel)vaardigheidsgericht onderwijs |
Competentiegericht onderwijs |
|
Kennis wordt onafhankelijk van context opgeslagen |
Er bestaat geen contextloze kennis |
|
Onderwijs is beheersingsgericht |
Onderwijs is constructie-/ontwerpgericht |
|
Vakinhoud staat centraal |
Brede ontwikkeling staat centraal |
|
De docent (expert) bepaald de lesinhoud en is vooral instructeur |
Leraar stimuleert proces en is: - expert - instructeur - coach - trainer - loods - adviseur |
|
Leren voor later |
Leren voor nu |
|
Objectief beoordelen |
Intersubjectief beoordelen (Peerassessment) |
4: Swot analyse van het nieuwe leren
5: Eigen mening
De toetsing
Toetsing in het nieuwe leren is :
- sterk gericht op de persoonlijke onwikkeling van de student
- minder tastbaar
- moeilijker te verdedigen
- intersubjectief
In onze ogen is het nieuwe leren een reactie op snel veranderende maatschappij. Veel kennis die nu bekend is was nog niet bekend bij onze ouders. Door de ontwikkeling van de kennis over het menselijk brein, de ontwikkeling van de humanistische psychologie en de daarop volgende cognitieve psychologie heeft er toe geleid dat we anders zijn gaan denken over kennis en de ontwikkeling ervan. Ook het motiveren van leerlingen speelt hierin een grote rol.
De kaders van het traditionele onderwijs werken veelal beklemmend. De autonoom gecreëerde kaders binnen het nieuwe leren bieden meer ruimte tot zelfontplooiing.
Een veel gehoorde opmerking is dat je nooit uitgeleerd bent. Door te leren volgens deze methode ontwikkel je een automatisme om jezelf altijd verder te bekwamen. Het waarborgen van de algemene kwaliteit wordt hierdoor wel bemoeilijkt.
De grootste beperking van het nieuwe leren is de toepasbaarheid en de kwaliteit van de opgedane kennis in het bedrijfsleven.
Aangezien de kennisbehoeften in het bedrijfsleven sterk in ontwikkeling is, is dit tevens een voordeel. Dit omdat een student gewend is kaders te stellen, kan reflecteren en heeft aangetoond dit te kunnen toepassen.
6: Bronnen
http://nl.wikipedia.org/wiki/Sterkte-zwakteanalyse
http://www.carrieretijger.nl/carriere/zelfonderzoek/persoonlijke-swot-analyse
http://en.wikipedia.org/wiki/SWOT_analysis
http://www.leren.nl/cursus/ondernemen/marketing/swot-analyse.html
http://www.interactiongroep.nl/downloads/IG_in_HRpraktijkmagazine.pdf
http://www.kohnstamminstituut.uva.nl/rapporten/pdf/sco757.pdf (vooral hoofdstuk 2)
http://www.digiklas.org/Portfolio/index.php?option=com_attachments&task=download&id=13
